用美的教育塑造美的新人感悟

泉江发

美育不仅仅意味着加强音乐艺术教育，其内涵更多地表现为教师和学生在教育教学过程中吸引人们向善、求真的一种潜在的、无形的力量和追求。还体现在师生互动过程中的人文关怀之美，发现与启迪的规律之美，真理之美，师生共同成长与成功之美。

审美整合与美育水平的全面提高

一个高效的课堂，一定是一个注重教学艺术，具有审美情感体验的课堂。北京化工大学附属中学(以下简称“北化附中”)以“审美融入”为切入点，实现国家必修课的校本化改造。将国家规定的12门必修课重新划分为语言美、心灵美、行为美、艺术美、健康美六大类，通过审美融合实现国家课程校本化。同时，将“节奏与韵律”、“对称与平衡”、“过渡与呼应”的美学原则融入教学内容、方法和过程评价的设计与实践中。

北附中以“审美融合”为出发点，努力构建以“审美”为理想的学校文化体系。学校正在尝试构建由美育德育、美育课程、智育美育、美育联想、美育校园、美育管理六大模块组成的学校文化体系。以“求美德育”为例，学校将审美融入学校的各种主题活动中，让学生在德育的各种主题活动中认识美、感受美、欣赏美、创造美，从而培养审美意识、审美情趣和审美能力。比如，通过“重美学生公约”的讨论、颁布、实践，以及丰富多样的“重美学生”评比活动，将教育意图落到实处，实现了美与善的统一。

老师们:各有各的美，各有各的美。

教育的最高境界应该是审美，优秀的教师必须具有审美情趣。北附附中通过组织相关学习活动，使教师们逐渐形成“审美融合”的思想认识——邀请魏书生、程红兵等著名教育家来校举办教育讲座；为教师购买教育学、美学方面的书籍，举办读书沙龙，加深教师对教育学、美学的理解；聘请专家指导教师仪态情趣，倡导教师追求大方的着装美、端庄的行为美、得体的语言美。通过“审美整合”教学实践，促使教师丰富教学美，增加教育美，保持青春美。

这些活动的开展，增强了教师对美好生活和工作的信心，提升了教师的审美情趣、能力和素养，做到了“各有各的美”。更重要的是，教师逐渐将“审美融合”注入到课程和教学中，用爱育人，科学施教，让学生体验到被老师爱的快乐和学习成长的快乐，从而实现“美的享受”。

学生:走向美好生活。

“审美融合”促进学生全面成长。一、激活学生的学习兴趣、知识兴趣、科学兴趣。兴趣是最好的老师。二是提高学生的审美情趣和能力。第三，逐步引导学生向往美好生活，形成正确的人生观和价值观。每个学生的个性和特长都不一样，不能因为一部分学生的学习成绩差异而忽视他们的发展权。构建“学生是美的”多元化评价体系，就是要尊重学生的发展差异、个性和特长，因材施教、科学施教，让所有学生都能感受到生活和未来的美好，树立对未来生活的信心和向往。

科学教学中的美育

审美在一定层面上是对自己在创作活动中的力量的积极肯定。学生在科学学习中的发现、成长和成功是实现自我价值和审美愉悦的过程。把美学和科学研究分开是不合理的。自然科学中的内容、结构和逻辑都充满了美。比如数学中的“黄金分割”，将数学的逻辑性与图形的美感结合在一起。多么美妙、简洁、统一、和谐。学生学习和发现真理的过程本身就是一个审美愉悦的过程。这种理性活动的思维过程，伴随着追求真理的崇高情感体验。在意识和智慧中追求快乐，就是追求美的过程，也是自我修养和自我完善的过程。

北附中依托北京化工大学的师资和课程资源，在高中与大学教学衔接的基础上，创新性地开设了“大学先修实验课”，实现了探索真理与追求审美愉悦的完美统一。

(作者是北京化工大学附属中学校长)

编辑:黄硕