教师深度解读文本的意义

杨菊

《观湖亭雪》是张岱散文的代表作，是九年级上册第三单元的第三篇课文。文笔简洁而又不失张力，其飘逸流畅的文风，对自然山水的高贵品位的执念，以及古朴闲雅，潜移默化地影响了一代又一代学子的审美。

如何看待作者的“妄想”

“驰”在行为，世界冰冷无声，作者此时正好选择“观雪”。“气”是在追求高尚的人格，“气”是在对宇宙和个体生命的深刻思考。

文章中关于雪景的句子是一个极好的句子，但为什么标题是“看雪”而不是“赏雪”？从作者的生活经历中可以发现，这源于他的西湖情结。张岱一生“迷恋”山川，无心政治。在山山水水中，他特别“迷恋”西湖。在张岱眼里，西湖是他的精神家园，他自己才是西湖真正的知己。所以，他会在雪后荒芜的清晨，与西湖相遇，与她独处，与她倾诉。他和西湖之间的默契和情感交流，没有外人可以介入。可以发现，题目中的“看”就是“参观、访问”的意思。了解了张岱的西湖情结，就不难理解为什么文章的标题是“观雪”而不是“赏雪”了。

本文摘自张岱的《陶安梦的回忆》一书。据有关文献推断，《湖心亭见雪》写于明朝灭亡后的1644年。经历了人间的繁华与苍凉，回忆前朝往事是“繁华壮丽，不过都空。在过去的50年里，这一切都是一场梦”。此时的张岱眼中有什么颜色、温度、声音？只剩下寥寥几笔，便是如梦如幻的白色冰雪世界。所以文章中不可避免的要用到白描的手法。

如何实现文本教学的价值

考虑到初中生的认知理解能力水平，参考课前提示和单元教学目标，笔者认为该课程的教学价值主要体现在以下几个方面。

过程与方法:通过本课程的学习，引导学生学会用“知人论世”的方法学习文言文。“知人论世”是一种文学鉴赏方法。只有了解作者的生活环境和写作背景，才能客观地理解和把握文学作品的思想内容。初三学生具备文学鉴赏能力，发达便捷的网络信息技术为学生查阅文献提供了极大的便利。教师可以以文章为教学范本，引导学生学习文学和查阅资料，掌握文学作品的鉴赏方法，帮助学生透彻、准确地理解文本，从而把握文章的思想内容，避免误读。

知识与能力:通过欣赏本文的语言艺术，把握山水画的特点。这篇文章最大的特点是文笔简洁，充满张力，全文只有160字。叙事场景往往用白色描述，不夸张，不细说。特别神奇的是作者对量词的锤炼。文中量词“标”、“点”、“芥”、“谷”的使用逐渐减少，写出了大雪后的长堤、亭台、船、舟人的模样，创造了物我合一的境界，历来为人所称道，达到了出神入化的境界。教师可以引导学生去体味、去学习、去模仿，提高学生的语言建构和应用能力。

态度和价值观:看经典，立足现代。首先，本文的“执念”其实是一种坚持，执着，执念。这样的人格品质在当代的工作和学习中仍然具有极其深远的价值。在本课程中，教师可以在课堂上讨论“气”的内涵，引导学生在学习经典美文的过程中融入现代思维，从而促进学生思维的发展和提升。其次，张岱作品中的冰雪世界是一个充满艺术与美的世界，体现了作者独立、纯粹、不随波逐流的精神追求。在这篇文章中，我们看到的是旷达与痴情所造成的纯粹意境，这正是文笔之美，也是中国人几千年来所追求的审美生活模式。因此，通过本课程的教学，可以引导学生感受不一样的审美情趣，提升审美鉴赏能力。

总之，《湖心亭观雪》被誉为“百年难得一见的用雪表达爱意的佳作”，无论是思想内涵还是艺术手法，都足以作为一篇经典的教学文章加以研究。

(作者单位:四川新都一中实验学校)

编辑:黄硕