乡村学校的学生发展

万建平

上海市奉贤区赵文学校成立于2013年，是一所位于远郊的九年制公立学校。在新的历史机遇期，学校积极弘扬“仁爱协作”精神，以创新机制、激发活力为突破口，着力推进“一体两翼”(一体:团队建设、课程建设、学生成长；两翼:家校共育内生发展战略，教育信息化助推发展)，探索乡镇学校内生发展新路径，争创办学新高峰。

团队建设

目标导向，过程管理

学校不断深化扁平化管理内涵，创新管理流程，理顺管理职能，形成管理特色，提高管理效率。

注重教师梯队建设，推动教师队伍由“团队+个人”向“个人+团队”模式转型发展。校级干部突出格局意识，注重把握大局、统筹协调、领导四方的能力；中层干部突出精细意识，注重踏石留印的过程管理能力和点面结合的目标管理能力；后备干部(年级和教研组长)突出团队意识，注重“横向到侧面”的组织协调能力和“纵向到底”的领导执行力；教师要突出责任意识，注重业务素质的提高，提高育人能力，保证质量和效益。

梯队建立，岗位检查

把握校本研修名师定位，提供专家指导、课程开发、专业提升、外出考察、教学评价等平台。，从而形成多元化、梯队化的教师队伍建设格局；常设“石榴论坛”，为教师提供讨论教育教学的平台；为秩序干部和教师提供交流工作、锤炼工作作风、增长才干、提高综合素质的机会。

以项目措施提升课程教学质量，聚焦中考新政策新要求，稳步做好基础课教育教学工作。同时，要加强“三特色”(即特色教研组、特色教研组组长、特色教师)的培养。

机制创新、校本研修

学校以内生发展的主导课题为导向，以创新项目为机制，推动古城文化课程开发、课程实施和活动的实施，以课程教学为中心，以师生共赢发展为核心，以机制和团队管理为保障。自2020学年起，全面启动扁平化管理机制，优化绩效管理机制，落实岗位目标责任制，激发教职工教学管理效能，培育校本素质教育文化，实现追求共同价值观的人本管理。

建立校本研修制度，构建教师专业发展机制。学校要通过读书会、教学沙龙、教育论坛等形式，创造各种平台，激发教师的专业潜能和热情，丰富教师的人文素养，提升教师的教育教学能力。

课程建设

搭建平台，探索古城风光。

凤城地区是贤文化的发祥地，富有红色文化基因。作为新区学校，传承和创新凤城古城和红色文化是我们义不容辞的责任。学校因地制宜，传承书院文化，挖掘地方人文资源，推进一系列特色课程的开发和利用；升级凤城古城文化展示体验馆，让人身临其境，领略历史；以学校彩虹桥为中轴线，创造性地设计贤文化之源的场景；整体设计开发各体验室的功能，布局馆内“学生文创”体验中心和展示中心。

此外，学校对校园民俗文化节进行了升级，开发了民俗文化节、新时代庙会、文创“凤城古城文化”展示体验会等“情境再现”品牌活动，将校园民俗文化节打造成区域节庆品牌，立足凤城辐射全区域，上海辐射长三角。

完善课程体验地域人文

实施《古城文化读本》的编写、出版和使用，利用读本排练《抗击日寇》、《城内盐渔农三民文化》、《城内兴学》等古城文化剧目。打造高质量的地方文化课程群，凤城纸刻、凤城木雕、钢笔画等。被列为区市级课程，传统服装设计，国画，书法等。被列为校级课程，中国象棋、小学系列、江南丝竹等一批拓展课程也相继开发形成。建设基于古城文化的STEM课程基地，将其作为展示书院文化的创意场所、古城非遗文化的传承中心、师生活动的设计中心和赵文学生的微论坛中心。

平台，传承本土文化

以特色课程和活动为经典，以教师课程发展和学生素质提升为纬度，注重传统文化特色教师的培养和自我提升。创建以开放、交流、共享为宗旨的赵文论坛，邀请优秀传统文化拥有者或传承人，为学校传承文化提供接地气的指导。同时，建立开放、持续、系列、互动的赵文高标准论坛，共同探讨传统文化与课程建设。依托临港保税区，联合文化和旅游局开展基于传统文化的赵文论坛活动。

学生成长

自我管理，丰富核心素养

实施自我管理，培养自主管理能力。引导学生在家长和老师的指导下制定自己的学习和生活计划，养成良好的行为习惯和学习品质；构建学生自治体系，激发自我管理能力；鼓励学生独立晨跑，培养健身习惯；推进班级结对互助，搭建自主互助平台；创建校内实践岗位，强化学生自主发展意识。

组织各种综合实践活动，提高学生综合素质。以丰富多彩的活动为突破口，以趣味性、实践性、创造性为原则，积极探索，让学生在综合实践活动中认识自然、认识社会、认识自己。

培养品格，强化责任感和使命感

深化“双学计划”教学模式，推进校本国家课程、精细化教育教学管理，全面促进学生健康快乐成长。

探索九年一贯制学校课程与教学一体化发展。在小学阶段，强调“温文尔雅”的教育要求，强调减负增效，培养小学生良好的行为品质和学习习惯。初中阶段，强调“文兴文化”的教育要求。围绕中考改革，努力在中考成绩上稳步前进，增强中学生读书学习的使命感和责任感。

提高识字率，促进身心发展。

坚持“五育”原则，丰富学生的道德行为、学业水平、身心健康、艺术爱好、劳动实践五大素质。开设“小石榴”学校少年宫，重点推进学校民乐队建设，培养学生兴趣爱好，提升学生艺术素养，促进五育同步发展。

传承民俗，增进家国情怀。

学校制定实施了学生实践体验活动计划，初步形成了“五大主题、一大节日”的学生实践活动。五大主题分别是寻贤城、古城印象、拜城故事、名人诗词、入非物质文化遗产；一大节指“民俗文化+传统庙会”的校园地方民俗活动。

通过校内校外调查、专题探究、综合展示体验等活动，探访凤城古城文化，通过参与、体验、展示提高学生综合素质，激发学生爱国爱乡的情怀。

家庭教育

家庭协调与和谐的教育氛围。

继续推进家校协作、师生协作、生生协作和课程协作，形成良好的教育生态。开展各级家长学校建设，创新家庭教育指导，建立学生家庭档案和成长档案，制定学生个性化成长计划和指导方案。充分发挥班级、学校各级家委会的作用，把家长培养成为学校事业不断进步的生力军。

家校融合，提高教育效果

把家校融合作为赵文事业的翅膀，创新一系列家校共育机制。依托当地家庭教育导师，提高学校教师的家教指导能力；继续在学校推广家委会办公机制，动员家委会全面参与学校管理；完善家校融合机制，提高家庭教育指导水平；定期组织校园开放日活动，让家长走进校园；加强家长与老师的联系，搭建家校沟通平台，及时听取家长和社会各界的建议；家庭和学校共同关注学生思想动态，促进学生健康成长，推动学校工作健康有序开展。

赵文学校本着仁爱合作的精神，促进团队建设、课程教学、学生成长和家校共育，促进教师专业发展，提高课程教学质量，促进学生身心健康和学业成长，努力建设环境优雅、文化浓郁、教学勤奋、特色鲜明的乡镇学校。

(作者是上海市奉贤区赵文学校校长)

编辑:李翔宇