浅析“胡杨精神”融入高校思政课的发展路径

蒋新龙刘翔洲

[摘要]本文以新疆某高校为例，通过发放问卷和访谈的方式进行实证调查，分析在思政课教学形式更加多样化的情况下，阻碍"胡杨精神"融入思政课的因素，并提出相应的对策，以促进教学方法的改革；提高教师综合素质，开展多学科联动教学；营造积极向上的课堂和课后文化环境。

【关键词】“胡杨精神”；思想政治理论课；高等教育机构

根据习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，以及总书记在给塔里木大学部分教师的回信中提出的“用胡杨精神育人，为新疆繁荣发展服务……全疆各高校要坚定为党和国家育人的导向，全面贯彻党的教育方针，大力培养热爱新疆、热爱新疆的社会主义建设者和接班人”的重要指示然而，经过实践教学和文献查阅发现，胡杨精神融入高校思政课的过程中仍存在诸多困难。基于此，本研究以新疆某高校全体师生为样本，通过发放问卷和访谈的方式进行实证调查，探究当前"胡杨精神"融入思想政治课所面临的困境，并进一步寻求"胡杨精神"融入高校思想政治课的更好途径。

一、高校思想政治课“胡杨精神”面临的困境

(一)学生学习“胡杨精神”的积极性不高，评价满意度低。

目前，“胡杨精神”融入思政课最大的问题是学生学习积极性不高。大学生在刚接触到“胡杨精神”这一概念时充满了激情和求知欲，但随着思想政治教学的进一步推进，部分学生逐渐失去了学习的热情。调查结果显示，超过半数的学生认为将“胡杨精神”运用到大学生思想政治教育中是非常必要和必要的，这表明大多数学生有积极的学习态度。但是现在“你对你在高校思想政治理论课学习的胡杨精神感兴趣吗？在回答中，只有17.8%的学生表示感兴趣，60%的学生对其融入不满意，认为思政课教学枯燥乏味。学生学习胡杨精神的兴趣不高，反映出当前的胡杨精神融入高校思想政治教学时生硬刻板，课堂教学与学生实际接受程度存在差距。

(二)教学和社会实践效果未达到预期，学生理解能力较弱。

胡杨精神融入高校思政课的另一个障碍是教学脱离实际，流于形式。“胡杨精神”融入思想政治教学，最重要的是引导学生理论联系实际，运用到自己的行动中。在课堂上，大多数学生都停留在对“胡杨精神”这一概念的粗浅理解上。问卷调查结果显示，54.5%的学生平时很少接触“胡杨精神”，内涵模糊，无从谈起是否带头、如何践行。这说明，结合生活实际，很多学生对“胡杨精神”有很好的认知，但没有把内在的认知转化为外在的行为，造成了一定程度的知行脱节。

(三)未能有效引导大学生的思潮。

正如习近平总书记所强调的，高校是党的意识形态工作的前沿和主战场。要充分发挥思想政治理论课作为宣传马克思主义主渠道的作用，全面提高新时期高校意识形态工作的实效性。然而，在“胡杨精神”的教学实践中，发现学生对“胡杨精神”的学习来自其他渠道，如口号、网络直播等。调查数据还显示，与当前“胡杨精神”的日常传播和教学相比，思政课的宣传力度低、贡献小、存在感弱。过多碎片化信息的输入，使得大学生对“胡杨精神”的学习停留在表面，不系统，不完整。此外，一些非官方来源的错误信息可能会误导学生。

第二，阻碍胡杨精神融入高校思想政治课的因素分析

(一)传统的课堂教学方法落后

僵化单调的传统课堂教学方法是“胡杨精神”不能很好融入思想政治课的首要原因。在将“胡杨精神”融入思想政治教学时，大多数高校采用的是枯燥的理论灌输，形式单一，概念抽象，脱离实际。不仅成长导向和问题导向的缺失，互动教学模式的缺失也割裂了思政课堂的师生关系。此外，“胡杨精神”教学没有形成程序化、规范化的体系。大部分老师都是穿插在教学角，片段式的简单介绍，学生听完讲座就忘了。此外，教学活动多局限于课堂，理论教学和实践教学处于独立状态，学生参与实践的机会较少，难以将所学的理论知识灵活运用于实践。

(二)教学安排不合理

对胡杨精神融入高校思政课重视不够、思政课教师培训水平低、课程体系不合理也是目前影响胡杨精神融入思政课的因素。在课程层面，“胡杨精神”的概念没有进行分类细化，被融入到各种思政课的重点内容中；其他学科没有配合思想政治课改革，造成思想政治课教学改革的孤立。在高校思政教师中，个人的综合素质不同，对“胡杨精神”的理解程度也不同。高校没有对教师进行系统的“胡杨精神”培训，只是简单地布置教学任务，导致执行力度和实效性不高。

(三)校园文化环境的影响

目前，高校培育胡杨精神的形式多样，内容丰富。学生可以从社区培训、学生干部培养课程、网络渠道等多方面、多途径、多角度了解胡杨精神，导致思政课的培养效果弱化，对学生的思想政治教育不再占主导地位。此外，校园文化环境与高校思政课堂教学相分离，与思政课结合开展的校园文化活动虽有开展，但数量较少，采取的也是同样的方式。主题不明确，没有突出胡杨精神的鲜明特色和发展特点，没有形成“共同学习、共同成长”的校园文化氛围，也影响了胡杨精神融入思政课堂的效果。

三、“胡杨精神”融入高校思想政治课的发展路径

(一)促进教学方法的多样化。

在将“胡杨精神”融入高校思政课的实践中，思政教师需要积极创新，与时俱进。一是挖掘分析“胡杨精神”的具体内涵，拓宽知识面，做到课堂上“有话要说，敢说，乐于说”。二是不断提高思想政治教学的针对性和实效性，把“胡杨精神”的理论和实践统一起来，把抽象的政治语言转化为学生容易理解和思考的教学语言。第三，要注意课堂上与学生的互动。我们可以采用小组讨论、课前三分钟“介绍你身边的胡杨”等多种形式。，将单方面的理论输出转化为师生、生生之间的多向交流互动，结合多种教学方式，形成“胡杨精神”思想政治课堂教育的新局面。

此外，要将胡杨精神的教学延伸到学生的日常生活中:比如采取作业和小组竞赛的形式，组织胡杨精神人物专访，寻找胡杨精神的优秀践行者。通过寻找和接触，让学生体验“胡杨精神”在生活中的具体表现。鼓励学生制作自己的感受视频、访谈专辑、课堂“微电影”等。，从多角度有效培养学生的思想政治素养，切实贯彻“胡杨精神”的教育理念。

(二)提高教师综合素质，多学科联动教学。

在"胡杨精神"融入高校思政课的改革过程中，针对当前思政课堂教学实践中存在的问题，高校应加强思政教师的培养，定期对教师进行全面系统的培训，提高教师的专业技能；通过各种实践活动和经验交流会，开阔教师的视野，提高教师的综合素质，使教育第一线的教师始终走在新思想、新知识的前沿，从而为“胡杨精神”融入高校思政课打下坚实的基础。同时，“胡杨精神”教学不能局限于思想政治课堂。在课程的思想政治环境下，需要整合各学科，促进教学内容的独特性和多样性，构建全新的知识框架体系。

(C)创造积极的课堂和课外文化环境。

积极和谐的课堂环境对胡杨精神的教学会起到事半功倍的效果。教师要围绕教学知识，借助各种载体，运用多种教学手段，优化课堂教学方法，营造积极向上的思想政治课堂教学环境。一方面借助图片、音乐、视频等。，多媒体教学手段可以巧妙地融入思政课堂，将课本知识形象化，使原本单调抽象的思政课堂变得生动具体；还可以在教室里设立“胡杨精神”流动展览角，让同学们交流最新的学习成果和优秀作品。另一方面，在新媒体技术快速发展的背景下，思政教师应建立网上“胡杨精神”开发基地，充分利用微信微信官方账号、微博、Tik Tok等新媒体，结合“胡杨精神”的内涵，建立网上趣味“胡杨精神”思政课堂学习平台，让学生在休闲娱乐之余，加强对“胡杨精神”的熟悉、学习和感知。

高校应自觉地、高层次地、多方位地营造胡杨精神的良好校园文化氛围。经典文化活动的开展要推陈出新，彰显“胡杨精神”的鲜明主题，突出亮点和特色。除传统方式外，还可以通过在校园设立“胡杨精神”优秀人物宣传栏、邀请优秀校友演讲、设立“胡杨青年榜样”等方式，营造与思政课相辅相成、相互促进的校园环境。

参考资料:

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[本文是2019大学生创新项目“关于将胡杨精神融入高校思想政治理论课的思考——以塔里木大学为例”(2019141)的阶段性成果]

(作者单位:塔里木大学经济管理学院，李新龙系函授作家)