聚焦课改美篇

董·

中国基础教育课程改革已经走过了近20年的历程。在此期间，课堂改革一直是改革的热点，并取得了一定的成效，但仍存在诸多问题。2017年教师节，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，发表了《课堂革命》的讨论。2019年，中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出，“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”。这说明课堂改革仍然是重点和硬骨头，需要一场观念、技术、行为的“革命”来推动，重塑课堂新常态，构建新型师生关系，让教育“回归常态、本分、初心”，让注重培养学生创新精神、实践能力、责任意识的改革目标真正落到实处。

课堂改革不仅是课堂结构和组织形式的改革，更是师生关系、教师教学行为乃至教学方法的改革。还应该是课堂生态、课堂意义、课堂文化的变革。基于这样的认识，我们提出了“温润课堂”的概念，并在全校范围内开展了“建设温润课堂，探索课改新路”的实验。

实施温暖课堂的缘起“温暖课堂”来自于校训。

2015年，笔者作为太原市万柏林区雨荷街小学校长，带领新一届领导班子。基于彰显学校丰厚的文化底蕴，弘扬中华优秀传统文化，体现教育新趋势新要求的理念，他参考了《礼记》中孔子与其弟子“夫Xi者，君子胜于颜瑜:温润润泽，仁者也”的对话，孔子说“玉有十一德”。

以学校为“玉”文化的核心概念，学校的本意是校名的首字母为“玉”，但更重要的是玉的性质与教育的性质高度契合。校训与立德庶人的根本任务高度契合。学校希望全体雨荷人“比玉更好”，陶冶如玉的品德，追求如玉的境界，塑造如玉的人生；要求所有雨荷人做“温润”教育，春风润物细无声。

预热课堂组织的特点

“文”意为温柔，情态词不粗鲁，亲切柔和；“润”就是滋润，不强加，不苛求，慢慢来，慢慢进，静水流深。知识的修身来自于“切如学”，良好的品德来自于“切如磨”。教书育人，温润如玉。心理学上有个“南风效应”——北风和南风比谁更厉害，看谁能脱下行人身上的外衣。刮着强劲的北风，天气寒冷刺骨。于是，行人把外套裹得更紧了。然后南风徐徐吹来，阳光明媚，行人都觉得暖洋洋的。他们解开扣子，脱下外套，南风赢了。“南风效应”启示我们，教育上不宜采用“北风”教育方式。

“湿杏花雨湿衣裳，冷柳风冷脸。”温暖教育的实施，就是让师生在温和温暖的“柳风”和湿润丰沛的“杏雨”中快乐学习，快乐成长。温馨课堂不局限于课堂改革的某一方面，而是着眼于课堂情境的转换、课堂氛围的营造、课堂生态的构建和课堂文化的塑造。

温馨课堂组织的特点总结为“12345”。

“1”表示一个中心。推进学校温馨课堂教学模式的特色化发展，首先要回答“教育要培养什么样的人”这个问题。我们的答案是“以德育人”——建设社会主义核心价值观，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

“2”表示两轴驱动。温馨课堂重在处理好师生的辩证关系——教师是组织教学的主体，学生是学习过程的主体，课堂是育人的载体。温馨课堂强调教师创新教学模式、情境创设和思维引导。学生在提问、分析和解决问题中获得知识和技能，并发展他们的思维。两者辩证融合，相互借鉴，真正构成了一个提高师生素养的共同体。

“3”表示三种设计。促进温润课堂教学模式的特色发展，对课堂质量提出要求，强调“情境学习”、“整合学习”、“作业设计”三个设计。

“情境学习”:温暖课堂倡导教学将知识与真实、现实的世界情境联系起来。要求教师在准确解读文本的基础上，科学制定三维目标，发展学生核心素养的本质品格和关键能力。核心素养需要知识和技能，但知识和技能不等于素养。只有将知识和技能运用到现实情境中，用于分析和解决实际问题，知识和技能才能转化为素养。

“一体化学习”:温暖课堂倡导课堂一体化的理念，让学生从有限学习向本质学习转变，从局部学习向全面学习转变。教师不仅要学会整合学科内的设计，还要学会整合跨学科的设计。学校坚持温暖课堂的学科知识整合模式，纵向整合学科，横向整合知识。比如语文融入数学课堂，学生在完成数学教学目标的同时，可以用语言准确表达概念；将数学融入语文课堂，培养数学的逻辑思维，让学生更好地把握文章设计的结构和主线；通过整合，可以把每门学科的单节课变成单元课，把知识点变成知识课，通过不同学科的集体教研，进行整合案例教学。

“作业设计”:减轻中小学生过重的课业负担，是党和国家高度重视的问题。文润课堂倡导作业设计“崇尚简单，增加效率”。首先是设计实践作业。基础作业进课堂，创意作业注重实效，机械重复作业变实践作业。实用作业可以使作业成为学生发展的生长点，充分挖掘学生潜力，发展学生素质。二是设计人性化的作业。学生写完作业，不仅可以增长知识，还可以陶冶情操。语文课本上有很多伟人的故事，既是学生阅读和写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师可以设计“寻找名人足迹”，开展“名人录”等活动，让学生收集名人的故事、图片和简介。他们还可以以小报和班会的形式“谈英雄，赞名人”。这样，学生不仅能从榜样身上汲取力量、获得灵感，还能找到人生进步的路标，提高语文综合能力。三是尊重差异，设计分层操作。工作量和难度的分层，由易到难，由简单到复杂，可以满足不同层次学生的发展需求，从而减负增效。

“4”就是四个转变。构建高效温馨的课堂，要实现四个转变:从以教师为中心到以学生为中心，从抽象知识到具体情境，从学科知识到学科素养，从知识讲解到问题驱动。要求教师改变行为，注重过程方法，促进深度学习。

“5”表示双“5”模式。温馨课堂教学模式强调教学全过程的效果。教师从“高效备课”入手，通过理解(教材)-对标(学情)-练习(课堂)-反思(得失)-总结(成果)，建立促进温暖课堂的运行机制。

指导学生坚持温馨的课堂自主学习模式，突出学生的主体地位，以发展学生的核心素养为出发点和落脚点，坚持知识传授与能力培养并重，强调学生的自主学习模式:感知(课前自主学习)-生成(未知有效问题)-提问(课堂呈现与交流)-内化(精准解疑)-巩固(素养能力提升)，全面提升学生的自主学习能力。

温暖教室的效果

多年来，学校遵循教育规律，落实以德育人的根本任务，真正把课堂交给师生，让课堂因学生的精彩而精彩，因老师的温暖而温馨；积极探索师生学习成长共同体，定期开展课程改革教研评价活动，成为万柏林区课程改革示范校；成立太原市教学科研课程改革研究培训基地，成为课堂教学改革的引领者；建立温馨课堂教学联盟，推动区域教学改革，吸引众多学校参观学习。

温暖湿润课堂的理念深入全体师生的内心，使他们成为课程改革的坚定实践者。温馨的课堂给了老师和学生一些亲身体验的机会；给老师和学生一些问题，让他们自己思考；给老师和学生一个自主实践的平台。课程改革为提高学校教育教学质量，培养学生全面发展奠定了坚实的基础。如今，学校在社会上有着良好的口碑和广泛的影响力，成为万柏林区课改土地上一颗闪亮的瑰宝。

(作者单位:山西省太原市万柏林区雨荷街小学)

编辑:李周