走进区域游戏，破解社交退缩难题

孟洋

小雨是一个大班的女生。她很少主动与人交流，声音低沉，做事非常谨慎。一开始我以为小宇只是内向。经过观察，我发现她不仅仅是内向。她总是小心地环顾四周。别人看她的时候，她会显得很不自在。和同伴稍有冲突她就会哭。她不主动参加地区比赛或户外自由活动。这些表现说明小宇有社交退缩，她在区域游戏中需要老师的帮助。

◎案例1小雨坐在施工区的等候位置。长安对她说:“以后我们办学校吧。”余没有出声，只是轻轻点了点头。余从柜子里拿出一个长方体木块，一直看着长安。长安致力于盖房子，铺路。他对小雨说:“给我一个弯曲的积木。”于放下手中的积木，从柜子里取出牌楼积木，带到长安。长安继续说:“我也要一盒酸奶。”余芒拿给他。在建设长安学校的过程中，小雨是在给他提供积木。

小雨在和同伴玩游戏时，总是听从别人的想法，按照他们的指示去做。在整个过程中，隐喻者不主动说话，同伴提问时也不用言语回应，是社交退缩的表现。

◎案例二:美术区的小玉看到圆圆和姚宝一起画孔雀，她也默默地画孔雀。“看我画的。”袁叫孩子们来欣赏他的画。“还可以，但是没有我画的好。”姚宝笑了笑，说:“我们也去看看小玉的吧。”萧瑜情听到这里，赶紧把作品藏到身后。“我看见了。你画的不像。”姚宝说。“我不画了。”小雨把他的画掉在了地上。几分钟后，小宇悄悄拿起画笔，继续在桌下画孔雀。姚宝看到了，又试着去看萧瑜的画。小雨连忙转过身，尽力不让她看自己的画。姚宝站起来笑着说:“你画的是什么？”小雨听了，拿着画哭着跑出了美术区。经过老师长时间的安慰，小雨渐渐平静下来，但她已经不愿意再参加活动了。

小雨能关注别人，选择和别人一样的游戏内容，说明她有社交的意愿。同龄人故意嘲笑小宇，小宇生气后却没人理她，说明她在同龄人中地位较低，符合社交孤僻儿童的特点。听到负面评论后，小雨情绪激动，难以被安抚，这也是社交退缩的典型表现。

根据孩子的社交退缩，我们可以从以下几个方面帮助孩子。针对孩子不主动参与游戏的情况，老师可以从孩子的长处入手，肯定表扬，让退缩的孩子有一个成功的游戏体验。针对幼儿不愿意交流、不能相互交流的情况，教师要利用角色游戏，为幼儿创造与同伴互动的机会，帮助退缩的幼儿锻炼社交能力。针对孩子害怕别人关注和评价的情况，教师要营造和谐的氛围，做出积极的评价，帮助退缩的孩子敢于表达和展示自己。

◎案例三:我在语言区放了一个玩具“古诗词拼板”，让孩子在拼板上把零散的汉字拼成完整的诗词。小雨认识的汉字很多，“古诗词马赛克版”玩的很好。有一次，小雨一个人在语言区玩“古诗词拼凑版”的时候，我说:“这么短的时间拼出来这么多。老师想跟你比，看谁拼得快。”余不好意思地点点头。游戏开始了，旁边的小朋友好奇地围了过来。小玉拼写又快又好。我不仅比她慢，而且还拼错了。几个孩子都忍不住赞叹，“小宇认识这么多字，真厉害！”萧瑜情不自觉地抬起嘴，抬起头。

在老师的一系列帮助下，小宇主动参加各种集体活动，在活动中与同龄人交流的次数明显增多。他敢于提出自己的想法，他能够更坦然地面对别人的评价。他更频繁地主动回答问题，声音也变大了。

(作者单位:北京市西城区和平门幼儿园)

责任编辑:陈坤