多措并举,让学生爱上阅读

王辉

是最有学者气质的。阅读是提高小学生英语核心素养的有效途径。作为英语教师，我们应该培养学生对英语阅读的兴趣，提高他们的英语学习能力，激发他们自主学习的热情。

点燃英语阅读热情，激发英语学习兴趣。兴趣是学习的有效动力。学生一旦对阅读产生兴趣，内心就会产生对阅读的需求。因此，教师要激发学生的阅读兴趣，点燃学生对英语阅读的欲望，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

对于小学生来说，绘本可以有效激发他们的阅读兴趣。英语绘本丰富多样。在阅读材料的选择上，教师要根据学生的认知水平、语言水平、年龄特点和兴趣爱好，选择能够满足教学需要的绘本。在阅读形式上，应积极鼓励师生共同阅读，家长共同阅读。此外，教师可以积极开展阅读活动，如“跳蚤书市”、“故事会”等，让学生在轻松自然的氛围中积极阅读。在鼓励学生广泛大量阅读的同时，也要注意根据学生的水平差异，对阅读任务进行分层。

营造浓郁的书香课堂文化氛围，开展多样化的阅读活动。为了让学生们实现“以诗为书谦让”，笔者尝试在课堂上开展了一系列活动——

在班级内创设“阅读时间角”，设定班级的阅读目标，让课堂成为学生广泛阅读的主阵地。通过师生间的合作阅读，可以帮助学生有效地阅读，感受文章的趣味性和情感。在师生合作阅读的过程中，教师要注意对学生阅读方法的指导，如:巧设画图情境法——阅读前，教师可利用封面、插图引导学生想象、创设故事情节，激发学生阅读兴趣，为学生深入阅读、主动表达做铺垫；悬念推理法——在阅读过程中，教师可以引导学生边阅读边提问，对情节和故事走向进行推理，找出连接学生生活与绘本的情感主线，深度激发学生的阅读兴趣，培养学生的发散思维；阅读后，老师可以引导学生摘抄自己喜欢的优美句子，记录自己的所思所想，建立自己的阅读语料库。对于高年级学生，老师可以为他们选择一些更有故事性和挑战性的阅读材料，如神奇书店英文版、李生妙想英语绘本、快乐英语阅读等。一起读完一本书，师生可以通过交流阅读感受拉近彼此的距离，促进师生的共同成长。

阅读、分享和交流活动为学生搭建了沟通的桥梁。在“故事公园”交流活动中，每4-5名学生分组阅读，每个学生都有一个角色和任务。组长带领大家分享观点，记录员和检查员协助组长工作。在每一轮新的阅读中，角色都会发生变化。阅读后，学生在小组内与同学讨论、交流、分享收获。书中许多有趣的故事与学生的生活经历相似。同学们要及时寻找生活中的人物和故事，记录下自己的所思所想，做成属于小组的“故事书”。通过小组合作任务，学生逐渐学会从不同角度、不同层面思考问题。

同龄人之间的交流和竞争也是激活英语阅读兴趣的重要途径。比如在绘本故事设计师的活动中，可以把学生的阅读变成有趣的任务，让学生分享自己的阅读经验，取长补短。在讲故事比赛、演讲比赛、美式阅读等活动中，将学生的求知欲和竞争意识转化为学习动力，促进了学生的自主学习，激发了学生的学习兴趣。

是读书的延伸。通过表演，学生不仅可以提高阅读能力，还可以提高理解能力和表达张力。教师可以在班里组织课本剧表演、英语滑稽配音、模仿秀等活动，帮助学生建立自信心，鼓励他们不断思考和创新。

读书长，书香四溢。阅读是一个激起激情和兴趣的实践过程，也是一个让学生思维的火花不断碰撞的学习过程。学生们步入优雅的房间，养成了良好的阅读习惯，感受到了英语的魅力。

(作者单位:山东省青岛市崂山区麦岛小学)

编辑:曹吉