思维教学八大习惯解码

“八个习惯”是思维教学重点关注的内容之一。

陶继新:贵校构建的思维教学体系是一项系统的科学工程。能简单介绍一下里面的“八大习惯”吗？

陈向春:“八个习惯”就是预习、听课、整理笔记、反思质疑、阅读、谈论话题、锻炼身体、自主学习的习惯。这是学习习惯对我校师生共同遵守的行为准则——“做一个温文尔雅的勇士”的要求，也是我校思维教学的内容之一。我校思维教学体系的核心价值追求是“思考、思考、再思考”，我们称之为“思考两遍，拓展学生潜能的教学体系”。其中，“思维课堂”侧重于学生“良好学习习惯的培养”和“思维品质与模式的优化”。我们相信习惯影响人生的高度，好习惯对人生有用。

“以文化育灵魂教育”是南武百年来独特的教育气质。其中，“善、思、雅、新”是南无教育的灵魂，“三性”(勤奋、敬业、执着)是温雅南无人的优秀品质，“四有”(文化、纪律、志向、责任)是温雅南无人的坚定追求，共有六条。习惯、行为规范、品质、追求、负面清单共同构成了我校“思维教学”的教育体系。

陶继新:叶圣陶先生说:“什么是教育？简单来说，就一个字，就是养成好习惯。”良好的学习习惯对提高学生的学习效率和质量起着至关重要的作用。但是其他学校也比较注重预习，听讲座，整理笔记在你提到的“八个习惯”中。你有哪些创新？

陈向春:创新表现在三个方面:一是“思维导图”的编写，吸引学生预习，带动学生自学。思维导图是上好“思维课”的前提和保证。思维指导案例是“兴趣”的激励案例，兴趣是思维训练的出发点和动力。思考教程案例是问题教程案例，以问题为导向，以问题为驱动，最终结果是对问题的分析和解决。思维导读计划是“学习计划”，不是“教案”，而是学生自主学习的“指导稿”。二是利用信息技术整理错题。数学一直坚持用大数据分析整理错题集，对学生薄弱的能力模块进行梳理分析，以达到强化巩固的目的。第三，把习惯培养纳入思维教学的范围，把习惯培养和思维训练结合起来。

陶继新:有了“思维引导计划”，学生不仅在学习上有了方向，而且对学习中的重点、难点、疑点也特别关注。同时能在无形中激发学生主动探索，使学生从被动学习进入主动学习的殿堂。子曰:“为仁而自足，为他人而自足？”为仁，学也。当你有内在需求，发掘自己，你会产生巨大的能量。长此以往，不仅能提高考试成绩，还能内化为一种积极探索的学习习惯，让学生终身受益。利用信息技术对错题集进行整理，不仅可以帮助学生发现自己错在哪里，还可以引导学生思考自己犯错的原因以及今后如何做好，从而做到“不出错”。

思维品质的培养体现在“表达与交流”的过程中

陈向春:“思维课”有一个重要环节——“表达与交流”。语言是思维的外壳，思维品质的培养体现在“表达与交流”的过程中。为了实现有价值的“分享表达”，我们通常会让学生回答:你的同龄人是怎么想的？有哪些同伴的发言对你有帮助？最后的结论是什么？这样一个“表达和交流”的过程，就是培养反思和质疑习惯的过程。

陶继新:如果你想更好地“表达和交流”，你应该深入思考，而不是跟随别人的意见。学习不仅要接受知识，还要思考知识是如何形成的。正如孔子所说，“学而不思则罔”。同时，我们必须超越它。这样才能形成自己的思想感情。

提问是对传统教学的挑战，它与批判意识和创新精神有着内在的联系。古今中外的大师，不仅有学习如何致富的知识，有超越常人的智慧，也有大胆质疑的精神。比如亚里士多德曾经说过“吾爱吾师，吾更爱真理”。的确，学生可以像老师一样质疑教材。这样就可能出现“弟子不必次于老师，老师不必优于弟子”的教育景观，这对教师的成长和学生的发展都具有重要意义。

坚持阅读，坚持谈论话题，坚持锻炼。

陈向春:无论从哪个角度看，读书都很重要。新高考背景下，阅读对各科成绩的提高都有影响。同时，读书也决定了一个人生活的宽度、深度和高度。培养人，不能只看到眼前的分数，更要看到距离和责任。我们学校坚持“失去时间”，要求学生每天阅读半小时。语文老师确定阅读题目，提供阅读书刊，指导学生做阅读笔记，举办作文讲座，定期组织阅读分享会，辅导学生参加写作比赛。当然，学生将被要求做一些阅读练习，以提高他们的阅读技能。换句话说，我们的“坏时光”不是一种没有目的和方向的“休闲阅读”，而是一种具有“教学价值”的阅读活动。不仅不影响考试成绩，反而会在更高质量的基础上提高考试成绩。在应试教育的黑夜里，“每天读书半小时”是一盏灯，一盏守护灵魂的微弱的灯。无论如何，我们都要爱护这盏灯。

陶继新:对于大部分时间都在上课和做作业的中学生来说，每天阅读半小时无疑是一种精神洗礼。它不仅可以帮助他们吸收生活的营养，还可以增强他们的智慧。再者，语文水平的提高更多的是靠积累。积累越丰富，后劲越大，让生命闪耀出不同寻常的精神光芒。从这个意义上说，每天阅读半小时可以丰富学生的精神，使他们快乐。同时也能帮助他们养成良好的阅读习惯，让经典阅读点亮人生。

陈向春:除了每天读半个小时，我们还坚持让学生每天讲几分钟一个话题。谈问题是一种有效的学习方法，也是思维教学丰富学生学习经验的一种愉快的学习形式。教学追求一种震撼学生心灵的课程学习体验。我们认为学习方式的多样性和学习过程的震撼性有利于学生思维的培养。除了传统的课堂学习，还有跨学科的STEM学习，斯坦福联动实验室课程的整体性学习，互联网+的“智慧学习”，科技创新实验室课程的探索性学习，人工智能实验室课程的应用性学习。讲题是“小老师制”的一种学习方法。每天午饭后，每个班一个学生站在讲台上，给全班同学讲一个题目，成为我们学校一道亮丽的风景线。

陶继新:根据美国科学家的研究，24小时后知识再现的规律是:只用耳朵听课，24小时后大脑中保留5%的知识；只用眼睛看书，24小时后10%的知识会留在大脑里；小组讨论法，知识留存50%；实验练习，保留75%的知识；教别人，互相教，快速应用知识，保持90%的知识。“小老师制”的话题式学习方法，24小时后可以将90%的知识保留在学生的大脑中，比“老师讲，学生听”的学习方法高出18倍。教会和社会不是一个层次的，社会对学生更重要。对于走上讲台的同学来说，要想让全班听懂，首先要知道自己在说什么，并且能够用语言表达出来。此外，听课还能激发他们的自信心和自豪感，从而催生学习的内驱力。同时，其他同学也会“向思琦学习”，更加努力学习，成为大家欣赏的小老师。

陈向春:另外，我们坚守“健康第一”的底线，始终相信“健康比什么都重要”，绝不会为了个人或学校的眼前利益而牺牲学生的长远发展。我们坚持“每天锻炼一小时”，包括体育课、课间锻炼和锻炼时间，提倡“步行上学”。最近我们调整了熄灯时间，保证学生有8小时以上的睡眠时间。同时，我们也迫使学生养成良好的时间管理习惯，改变拖延的坏习惯，努力提高白天学习的效率。我校拍摄的第一部院线电影《我的体育老师》即将上映，讲述了我们重视体育的故事。关注体育是中国南方的百年传统。中国第一枚国际体育比赛金牌是由我校学生陈艳在1913年远东运动会上获得的。民国教育总长黄炎培曾赞“北有南开，南有南无”。南武重视体育，坚持“每天锻炼一小时”，这是很自然的。

陶继新:毛主席提出“三好学生”的时候，把“身体好”放在第一位，他还说，“要教化精神，先野蛮身体。”正如你所说，健康比什么都重要。睡8小时以上可以让高中生精神饱满，精力充沛，学习效率也会提高，学习成绩和考试成绩自然不会差。正是这种每天一小时的锻炼和八小时以上的睡眠，让贵校的学生学习很努力，却不累，甚至心情很好。

利用“思维课堂”培养学生的主体思维

陈向春:我校“思维教学”体系的中心环节是“思维课堂”。“思维课堂”是培养学生主体思维，提升学生核心素养的课堂。其价值追求是培养学生的学习习惯，优化学生的思维品质。一堂完整的“思维课堂”由课前、课中、课后三个环节组成，其核心是“问题驱动思维”，一般包括“提炼教学主题——创设问题情境——组织合作探究——展示表达交流——总结反思问题”五个过程。其中，“提炼教学主题”和“创设问题情境”是通过教师的课前集体备课和学生的课前预习来实现的。我们要求学科老师围绕教学主题引入合适的素材，打造一个思维强、思维深、思维水平高的“问题串”，而且这个“问题串”必须有梯度。课前预习环节，学生自主学习，掌握基本线索和内容，独立思考和尝试解决问题，记录疑点和难点，为课堂合作探究做准备。充分的课前准备是上好“思考课”的保证，这也是我们强调集体备课，要求发挥备课组集体力量，实现精准备课的初衷。在课堂探究中，教师主要起到组织和引导的作用，组织学生合作探究，引导学生表达和交流。当然，当学生之间出现分歧时，老师也要及时介入。关键是充分利用课堂上新生成的资源，拓展学生的思维。

陶继新:课前预习的质量和效率直接关系到学生是否具备自主学习的习惯和能力。在这个过程中，老师没有让学生自主学习，而是前期集体备课，让“陶与傅倩”大放异彩。久而久之，学生就会学会自主学习，进而养成自主学习的习惯。同时，学生在课前预习中的自主学习，可以为课堂上师生、生生之间的碰撞奠定基础，不仅可以使学生交流的内容更有价值，还可以深化合作探究。这样你说的“培养学生学习习惯，优化学生思维品质”就变成了现实。

编辑:刘洁