体验劳动感受生活体会

李

教育是国家教育体系的重要组成部分，也是孩子成长的必要途径。济南市天桥区桑子中心幼儿园将二十四节气涵盖的科学活动与劳动教育相结合，让孩子们在掌握科学知识的同时体验劳动。教师应遵循劳动教育生活化和科学探究趣味化的原则，使科学活动与劳动教育高质量地融合在一起。

找到汇聚点。

科学活动与劳动教育之间存在共性。第一，目标是掌握操作技巧。科学让孩子通过体验掌握科学原理，解决实际问题；教育使孩子在掌握劳动技能的基础上为自己和社会服务，注重操作技能的习得。春分时，老师组织幼儿测量种植长度，为班级划分种植区域。根据孩子的生活经验选择量具，自己测量并做好记录。由于不掌握测量技术，儿童对于同一地块的测量结果是不一样的。老师讲解了正确的方法，孩子们经过多次尝试，成功地为班级划分了种植区域。种植区域划分是劳动，测量是科学活动。两者的融合使孩子掌握测量方法，解决实际问题。

第二，注重实践和操作过程。劳动是寻找答案和解决问题的过程，科学探究也要反复尝试和验证，重在实践和操作。小寒期间，老师带领孩子们除雪，孩子们发现冻雪不容易除。"雪在热的时候会融化，所以你可以倒些热水."经过练习，孩子们发现泼出去的水会再次结冰。"用锋利的工具切割冻结的雪."手术后，孩子觉得这种方法速度慢，效率低。孩子们看了“盐能加速积雪融化”的视频后，通过实验掌握了盐的神奇作用。除了雪是体力劳动，孩子们在有趣的探索中学会解决生活问题。

第三，有些环节可以促进相互融合。“秋收”节气探索活动有“秋果”、“植物生长”、“土中之果”等。与孩子们一起采摘水果，老师们通过观察、清洗和品尝获得了对水果的直接体验。在掰玉米时，老师将科普视频与实践相结合，带领孩子了解植物的生长过程。为了让孩子们了解“土壤里的果实”，老师们引导孩子们去种植园里寻找土豆和花生，并向孩子们普及“果实长在地下”的植物。孩子们在采摘的过程中学习自然科学的知识，体验劳动的乐趣。

掌握整合的原则

第一，提供丰富的运营资料。科学探究和劳动过程都需要操作材料的支持。教师要结合孩子的实际水平，提供丰富的工具帮助孩子完成双向练习。

第二，经验的迁移与融合。儿童的自助劳动、社会生产劳动和公益劳动都需要经验的积累来掌握技能和方法。科学探究活动还要求儿童思考他们现有的生活经验，尝试和提炼新的生活经验。儿童经验的迁移和整合是课程整合的关键。

第三，儿童主体性原则。科学活动与劳动教育的有效融合应把握导向，围绕儿童兴趣设置内容，以儿童为主体，注重实际锻炼和实践，避免理论探讨。

反射的效果

首先，提高孩子的兴趣，培养实践和沟通能力。科学活动为孩子们的劳动创造了一个有趣的环境。孩子在实践中遇到问题，尝试解决，获得直接经验。在组成交流合作的探究小组中，孩子们提高了交流能力，发展了社会性。

其次，教师的活动整合学习能力得到了提高。研究教师节气活动中蕴含的科学探究和劳动教育的机会，创设趣味性、操作性的学习内容，思考科学活动和劳动教育双向发展的技巧，提高开展劳动教育的能力。

最后，丰富课程内容，使活动更加完善。科学活动与劳动教育的融合形成了丰富的活动体系，使五个领域的活动不再分离。有趣的场景，环环相扣的活动，丰富的内容，融入生活的成果，丰富了整合活动。

我们将继续研究开展劳动教育的各种途径和有效方法，探索更多领域与劳动教育的深度融合，构建新的劳动实践体系。

(作者单位:山东省济南市天桥区桑子中心幼儿园)

编辑:张彦林