怎么找幼儿园加盟合伙人

周菲·周佳莹

深度学习是相对于浅层学习的一种学习方法，近年来已经成为一种趋势。如何促进深度学习，培养深度学习的能力，已经成为学前教育关注的焦点。在深度学习理念的指导下，以幼儿园教师的“项目活动推进”为核心，浙江杭州陈星幼儿园进行了初步的实践探索。

在教学和研究过程中，有些问题亟待改进。比如，教师在教研中缺乏主动性，教研后往往缺乏反思和延续性；讨论对象单一，反思讨论不深入；讨论互动弱，缺乏讨论共鸣等。据此，幼儿园从“创意游戏城”入手，以“合作分组”教研形式为载体，促进教师深入学习，激发教师积极思考和讨论的热情。

在“共同任务”的驱动下，教研内容要“现实”，促进教师主动学习。

项目前期，为了明确下一步的规划，我们从问题入手，根据孩子们对“创意游戏城”的初步规划，以小组为单位分析“创意游戏城”存在的问题。在联合实地调查、儿童对话行为解读和反思讨论中，因地制宜地将室外场地划分为四个区域，为解决问题提供了一个切入点。

以“个性化需求”推动，重组群体，让教研氛围“充满活力”，促进教师拓展学习。

在实地分析的基础上，营造游戏环境。在这个过程中，教师根据自己的意愿和特长，结合班级孩子的年龄特点，做出自己的选择和组合，打破原有的团队形式，重新组织教研的“合作小组”。自主选择和组合给了老师更多主动选择的机会和新鲜感。

在“共同愿景”的鼓励下，立足儿童，教研成果得以层层“升华”，促进教师深度学习。

愿景一:巧做调查，让孩子成为游戏策划人。孩子心中真正想要的游戏内容是什么？如何跟随孩子的兴趣，在孩子的脑海中创造游戏场，提供他们需要的素材？在一次次的思维碰撞中，老师们讨论的内容越来越“真实有效”，导致越来越混乱。在讨论中，老师们认为有必要在全园进行一次大规模的游戏调查，让幼儿园的每个孩子都参与到游戏调查中来，让孩子自己设计游戏场地，思考需要准备的游戏材料。通过对调查数据的分析，教师更了解孩子内心的想法和需求，教研氛围也活跃起来。

愿景二:妙用材料，让孩子成为快乐游戏的践行者。老师如何支持孩子快乐游戏，探索各种玩法素材？针对孩子的需求，老师提出自己的想法，批判性思考，学会集体整理分析，力求游戏和素材的价值最大化。

愿景三:灵活运用策略，让孩子成为解决问题的思考者。在游戏中，孩子的学习无处不在，教师必须敏锐地发现孩子学习的机会，不断促进孩子的学习。我们专注于观察孩子的游戏，用各种讨论的方式解读孩子在游戏中的行为，发现孩子的学习，促进孩子的成长。通过“合作分组”的教研活动，教师给孩子充分的时间去思考和尝试。当孩子遇到困难时，老师并不急于给予“支持”，而是让孩子自己寻找答案，最后用生动的照片启发孩子，帮助他们一步步解决问题。在教研活动中，教师面对现实问题，迫切寻求有效策略，希望在尊重孩子学习和探索的前提下，给予及时、适当的支持和启发，从而逐步实现从经验型教师向研究型教师的转变。

基于“合作分组”的教师教研活动使学习向纵深发展。通过“合作分组”教研活动的开展，教师提高了学习的自信心，链接信息的能力，更善于发现、理解、反思和进一步支持儿童。教师与孩子的深度学习是相互成功的，孩子在成长，教师也在不断发展。

(作者单位:浙江杭州陈星幼儿园)

编辑:欧阳秀娟