教师巧指导，混龄更精彩

陈进

混龄区域活动是指允许3-6岁不同年龄段的幼儿根据自己的兴趣爱好，通过自主选择进行的区域活动。这种活动有利于提高孩子的交际能力和合作能力，同时也会对老师的指导提出更高的要求。

北京市大兴区黄村第三幼儿园尝试开展混龄区域活动，设置了角色区和美丽工作区两个活动区。角色包括体检中心、小吃店、美发沙龙、动物医院等。艺术设计区包括色彩工作室、泥塑工作室等。班级还有不同风格的公共区域，如建筑区、图书区、音乐区、教育区等等。经过“了解-熟悉-磨合-灵活”四个阶段，园区混龄地域活动逐渐发展的有声有色。起初，孩子们需要在老师的指导下参加其他班级的活动。以后孩子可以主动选择自己喜欢的区域参加活动，对孩子的健康成长有很大的促进作用。

给自主选择的机会。每周二和周四上午，老师们会在花园的大厅里放置区域广告牌。孩子们陆续来到公园后，可以选择自己想去的区域进行活动。在选择活动之前，老师会安排两次参观。不同班级的老师会向孩子介绍自己和活动区域，鼓励孩子大胆选择其他班级的活动，保证活动顺利有效开展。

给主动探索的机会。在工艺坊，孩子们选择制作工艺画框，有一个孩子提出了将画框“立起来”的想法，引发了孩子们的共同探索。他们尝试了各种辅助材料。小一点的孩子在画框背面贴一个小石头，大一点的孩子用纸板做一个小支架支撑在画框后面。经过努力，他们成功地让相框“立起来”。混龄区域活动满足了孩子的探索兴趣，充分调动了孩子学习的积极性和主动性。

给积极表达的机会。经验交流和成果展示是混龄区域活动不可或缺的一部分。孩子们可以通过相互评价、展出作品和交流经验来分享活动的收获。这样孩子会有更多的表现和发展的机会，有助于他们互相学习。老师和孩子一起讨论活动中的问题，可以引导不同年龄、不同性格、不同能力的孩子及时做出不同的表达和展示，让每个孩子都有机会展示自己，分享快乐。“取大取小”的活动模式也能促进儿童亲社会行为的发展。

混龄区域活动不仅为孩子们提供了在活动中获得社会生活经验的机会，也为教师提供了成长的途径。为了科学地应对指导混龄区域活动的挑战，教师可以在以下几个方面做出努力。

设定明确的发展目标。通过混龄区域活动，我们共同的目标是促进儿童的交流、合作、评价、分享等亲社会行为的发展。孩子可以在混龄区域活动中学会理解和关心他人，有效控制自己的情绪；能够充分发挥主动性和创造性，培养良好的适应能力。

根据幼儿年龄和能力的差异，以幼儿园的五个领域为基础，制定相关领域的目标，让教师兼顾不同年龄阶段幼儿个体水平的差异。

除了必须涉及不同区域的领域目标外，幼儿园还应从儿童的语言表达、沟通能力、合作意识、探索欲望等方面入手。，并制定有利于儿童发展的区域目标。

提供层状活性材料。混龄区不同于普通区，教师要为孩子选择分层次、丰富的活动素材，满足不同年龄段孩子的需求。可以遵循“由浅入深”的原则，分解出若干个符合儿童认知发展水平、可行性强的操作层面，对素材进行“提炼”，保证不同年龄、不同层次的儿童都能自主选择素材。

给予适当的评价指导。教师的个性化及时干预，可以有效地帮助孩子梳理经验，帮助孩子学习、探索、发现和完善自我，满足孩子发展的需要。活动结束后，老师总结了活动并推广了孩子们的成功经验，提出了新的游戏要求和规则，让孩子们在愉快的氛围中结束了活动，激发了他们对下一次活动的渴望。

对于教师来说，混龄区域活动是一种新的尝试，也是一个需要不断研究和完善的课题。相信只要老师能够突破观念，解放思想，营造合适的主题和氛围，孩子一定会提高沟通能力，成为混龄区域活动的小主人。

(作者单位:北京市大兴区黄村第三幼儿园)

责任编辑:陈坤