户外活动极速奔跑

成伟利

户外活动对孩子的身心健康发展具有重要意义。通过户外活动，孩子们不仅可以发展他们的基本动作，还可以发展他们的情感和个性。基于此，广东省深圳市罗湖区教师幼儿园从场地规划、物资运送、户外运动组织等方面进行了实践探索，促进幼儿自主运动的发展，培养幼儿健康、独立、勇敢、自信、好奇的品质。

户外场地规划是基础。第一，运动区和安静区的合理设置。学龄前儿童正处于“基本动作”的发展阶段。我们综合考虑场地的实际情况，因地制宜地设置各种运动区域，促进幼儿基本动作的发展，有效减少冲突，避免相互干扰。比如球区和骑行区设置在硬地的操场区，而爬坡区设置在草地上。安静的区域为幼儿提供了另一种选择。当孩子厌倦了运动，可以选择安静的游戏。我们充分利用室外的小场地、角落、墙壁等。空设置角色区、科学探索区、音乐区等。

第二，安全与挑战并存。户外运动鼓励孩子独立活动，但孩子自控能力差，场地规划首先要考虑安全。我们从两个方面进行探索。一个是表面的安全保护。软化可能坠落的设备下的地面，如保留泥土或天然草，铺设细沙或加防护垫。二是确保设施设备安全。我们探索出了四位一体的安全维护机制:幼儿园管理员定期检查和设备日常维护，老师和家长共同参与检查和培养孩子的自我保护意识。“危险是孩子们看不到的。挑战是看得见的冒险。孩子可以选择做，也可以选择不做。”我们根据场地的特点设计具有挑战性的设施和玩具，让孩子们有机会挑战自我。比如利用高大的树木，增加攀爬设备。

第三，自然野性，因地制宜。大自然是孩子们户外玩耍的理想场所。我们尽力保护自然环境，因地制宜地将自然环境与运动区结合起来。比如天台用来打造自然生态种植园，小树林可以打造野餐区和科学探索区，小山坡可以搭建滑梯，大树可以搭建树屋。

运动材料作为保证放进去。有目的地投入设备，创造性地投入材料。根据孩子基本动作的发展，我们有目的地投入各种运动器材。比如为了促进孩子平衡能力的发展，摆放不同宽度和高度的平衡木，不同难度的吊桥。根据儿童游戏的需求，我们创造性的放入了自然物、废旧物等开放性材料。比如放木块、木棍、松果等。在骑行区域，放置大纸箱、铁罐等。在投掷区。开放的材质为孩子的户外活动创造了无限可能，让孩子的户外活动变得游戏化、情境化。

材料摆放相对固定，材料使用灵活自由。为了方便孩子取放物品，户外运动用品都放在相对固定的位置，靠近运动区。我们在每个区域附近都搭起了遮阳棚或者铁皮房，用来存放相关的运动器材。看到孩子们经常在游戏中把材料从一个区域搬到另一个区域，我们就放上方便孩子们运送材料的手推车或者篮子。孩子在室外场地玩耍时，材料相对固定，但运动中材料的使用是灵活的。这种灵活性打破了地区之间和阶层之间的界限。

材料柜设计合理，材料标识清晰易懂。孩子的自主性不仅体现在运动中对材料的自由选择，还体现在最后对材料的有序排列。为此，我们进行了以下实践探索:材料柜的高度和宽度适合儿童取放；根据物料的特性定制或制作相关的存放架；用图文结合的方式做材料的标签，方便不同年龄的孩子识别。

有效组织实施。为了鼓励孩子运动的自主性，我们采用户外混龄循环的方式，根据场地特点合理规划运动循环路线，设置平衡区、钻爬区、跳跃区等。，从而达到快与慢、交替运动与静止运动相结合、高低强度相匹配的效果，例如在跳跃区域后设置平衡区域。不同年龄段的孩子循环锻炼，自主选择。比如跳跃区会设置两条不同难度的路线，平衡区会设置不同高度和宽度的路径。户外骑行，孩子可以选择跟随骑行路线，也可以自由选择路线。

总之，户外自主运动的发展离不开环境的创造。一个设计良好的户外场地，可以满足孩子独立的运动需求，发展孩子的认知能力、社会交往能力和人格品质，让孩子拥有一个快乐、独立、有意义的童年。

(作者单位:广东省深圳市罗湖区职工幼儿园)

编辑:欧阳秀娟