幼儿园集体课堂教学游戏化

王

在农村幼儿园，教师外出学习的机会少，缺乏专家指导，先进教育理念的落实存在“怕”和不知如何下手等短板。与此同时，乡村教师长期以来习惯于以集体教学为课程的主要焦点，这往往被评价为缺乏游戏精神。如何让乡村教师在集体教学中更好地体现游戏精神，成为山东省滨州市阳新县九龙湖幼儿园的思考方向。

通过翻阅资料、开展小组讨论，组织开展了“抱团取暖”的园本教研，决定采用“多轮同堂”的方式，实现小组教学的游戏化。

“多轮同堂”分为“异类同堂”和“一人多轮同堂”两种形式。它是以案例学习为载体，提高教师课堂教学水平的一种教学组织方法。与前者相比，后者强调在“多轮”教学实践中对教师个体教学行为的持续跟进，重视教师对教育活动的设计、实施和反思能力。同级教师按照“集体备课——组织活动——反思、改进教学设计——组织活动(同步组织听课、评课活动)——反思、改进教学设计——组织活动(现场录音、节省材料)”的流程开展教学。在多次研讨的过程中，明确集体教学活动的目标，完善设计思路，突破重难点，挖掘创新亮点，促进精品课程的创建和教师能力的提升。

取长补短，拓展思路，寻求教学设计的创新。教学设计是教学活动顺利进行的保证，教学设计的过程实际上就是为教学活动绘制蓝图的过程。“一人多轮同堂”通过运用来自生活、个人设计、集体讨论的素材，帮助教师进一步调整目标、理顺思路、预设攻坚策略，使教师组织教学事半功倍。比如“鞋友们，我们一起走”这个活动，源于小班的孩子在生活中总是把鞋子穿反。老师根据孩子的年龄特点，创作儿歌，帮助孩子学习正确穿鞋。

尽早做好准备，全面到位。只有教学准备“有备”了，才不会有麻烦。幼儿园集体教学活动的准备包括实物道具、活动课件以及教师和幼儿心理的准备，这是一个庞大而繁琐的工程。“一人同课多轮”要求教师做好试讲的一切准备，在大家提出意见后再进行修改，以保证高效教学的顺利实施。比如在“美丽家乡”活动中，很多老师借助自己的旅游经历，向幼儿介绍家乡的景点；在“文明乘车”活动中，怀孕的赵老师应聘成为助教，指导孩子们文明乘车，学习礼貌。

只有提高心理素质和课堂控制能力，教学组织才能“稳、准”。在“一人同课多轮”的模式下，教师不得不走出自己熟悉的班级，组织多节课的教育活动。孩子和新伙伴会给老师带来一些压力，而这恰好在空老师进步之间。在实践中，教师的心理素质是在组织教学活动的过程中逐渐提高的，从一开始的不知所措、忧心忡忡到现在的轻松自如。虽然孩子年龄相仿，但也各有特点。老师要面对不同性格的孩子，解决孩子抛出的各种问题。老师经验增加了，课堂管控也容易了。

只有认真反思和自我挑战，教学评价才能“全面”。“一人多次同课”是指同一位老师连续多次同课，核心内容重复，但教学行为不断跟进，其中“反思-改进-实践-再反思”必不可少。第一轮自我反思，第二轮互评，第三轮课后教学评价，“反思性评价”要跟随教学，梳理教学不足和经验，为下一步教学活动提供完善的方案。经过多次调整和细化，最终通过量变实现质变，让教师实现自我成就。比如“小车迷”活动，第一次活动结束后，老师们自我反思:男生对汽车的知识更丰富，调整优化汽车的优缺点；第二次活动结束后，老师总结:实地参观时，大部分孩子只看到了车的明显部位，如方向盘、安全带等部位，手刹、仪表盘等部位没有涉及，可以邀请家长配合完成；第三次活动后，老师们开始思考，寻找活动中突发情况的解决方案。

只有互相帮助，互相追求，共同进步，教研氛围才会好。“一人同课多轮”的做法，打破了班级壁垒，构建了一个层级的教师大家庭。为了改进活动设计，集体备课，互相倾听，互相评价，以改进教学实践...并在互动支持中齐头并进。

经过近两年对幼儿园“多轮同课”的研究，我发现使用“一人多轮同课”可以让教师及时反思学前教育与教师教学的关系，提高教师设计教学案例、反思和评价教学行为的能力，同时让教师积极渗透游戏精神，更符合幼儿的兴趣和需求。

(作者单位:山东省滨州市阳新县九龙湖幼儿园)

编辑:王妍妍